Exemple de titre 2
Ces 10 compétences sont :
- Conseiller / aider à la prise de décision des autorités, de la communauté éducative et des partenaires en faveur de la santé individuelle et collective des élèves ;
- Exercer leur expertise médicale dans le parcours des élèves pour des scolarités réussies ;
- Déployer leur expertise en matière d’environnement, d’hygiène, de sécurité et d’ergonomie, en adéquation avec la réglementation et les normes professionnelles ;
- Gérer des situations à risque individuel ou collectif mettant en jeu la santé physique et psychique des enfants et adolescents, voire des adultes de la communauté scolaire ;
- Concevoir des projets en promotion de la santé ;
- Coordonner des actions, des dispositifs et des réseaux d’acteurs ;
- Recueillir et exploiter des données pour la production d’outils et de connaissances scientifiques sur la santé des enfants et des adolescents ;
- Évaluer des actions mises en place, des dispositifs utilisés et des réponses aux orientations préconisées ;
- Communiquer sur les données de l’expertise clinique individuelle ou collective et sur les actions de santé publique et de promotion de la santé ;
- Former des membres de la communauté scolaire dans le champ de la santé individuelle et collective.
En savoir plus : https://www.ehesp.fr/formation/
À la différence d’un médecin exerçant en centre de santé, en libéral ou à l’hôpital, et donc placé en satellite de l’école, le médecin scolaire a une position « écologique » et est formé au fonctionnement du milieu scolaire. Mais aussi, par son expérience, aux difficultés de fonctionnement de l’école, environnement de travail de l’élève, susceptible de créer des pathologies. Son patient est l’élève, dont le développement harmonieux, le bien-être et la réussite dépendent en premier de sa famille, mais également de sa communauté d’accueil, communauté dont le médecin scolaire doit également prendre soin.
La tutelle du médecin scolaire formé à l’EHESP, son organisation de travail, est aujourd’hui questionnée par la loi des 3DS. Nous revendiquons la reconnaissance d’un exercice en soins préventifs, associant expertise clinique, notamment au service des troubles des apprentissages et des difficultés d’expression comportementale, et une expertise particulière en santé communautaire. Notre exercice est multi-partenarial, au carrefour du sanitaire, du social, de l’éducatif. C’est à ce titre que nous concernent plusieurs des axes de travail de ces assises de la Pédiatrie.
Le Professeur Sommel, en 2006, dans son rapport, avait pourtant déjà proposé de nombreuses pistes d’amélioration pour la santé scolaire, conscient de son apport.
Conscients des enjeux de santé publique et devant la dégradation de la médecine scolaire, qui assure pourtant des soins préventifs essentiels à la santé globale des jeunes, nous demandons aujourd’hui un statut valorisant et attractif pour reconstruire nos effectifs : les jeunes médecins recherchent le salariat, ils aiment travailler en équipe, nos missions, pour peu qu’elles aient une valeur ajoutée pour l’enfant, sont attractives…
Nous devons pouvoir être reconnus par le ministère de la santé en tant que praticiens salariés d’un service public de santé de l’enfant et de l’adolescent, au service d’une population de 12 millions d’enfants et d’adolescents, pour agir aux côtés des acteurs des soins primaires et spécialisés.
Sommaire de l'article
Les médecins de l’éducation nationale portent la dimension globale de la santé des enfants et adolescents. Les 6 axes de travail sont interdépendants et nous invitons les pilotes à en prendre connaissance.
- Garantir à tous les enfants un parcours de santé de qualité et sans rupture
- Améliorer le parcours en santé des enfants aux besoins particuliers
- Relever le défi de la santé mentale des enfants
- Mieux prévenir, pour améliorer la santé globale des enfants
- Renforcer la formation des professionnels et faire évoluer les métiers de la santé de l’enfant
- Améliorer les connaissances et les pratiques en santé de l’enfant par la recherche, et favoriser les pratiques innovantes
- Quelques références